Laboratório de docências contemporâneas: um espaço experimental e experiencial de (de)formação

um espaço experimental e experiencial de (de)formação

Abstract

Neste texto, apresentamos um recorte de uma pesquisa mais abrangente que utiliza como conceito teórico-metodológico a pesquisa (de)formação, integrada a um espaço potencial para esse tipo de formação – um laboratório – com experimentos e experiências na área da Educação. O objetivo é descrever e analisar parte do trabalho desenvolvido a partir de uma pesquisa aprovada pelo CNPq (2021/2024). A pergunta investigativa que norteia este trabalho é: De que forma os professores se posicionam como pesquisadores em um laboratório de docências? O percurso metodológico engloba a criação de um Laboratório de Docências Contemporâneas (LABDOC), desenvolvido entre os anos de 2021 e 2023, com grupos específicos de professores atuantes em escolas da Educação Básica da Rede Municipal de Neste texto, apresentamos um recorte de uma pesquisa mais abrangente que utiliza como conceito teórico-metodológico a pesquisa (de)formação, integrada a um espaço potencial para esse tipo de formação – um laboratório – com experimentos e experiências na área da Educação. O objetivo é descrever e analisar parte do trabalho desenvolvido a partir de uma pesquisa aprovada pelo CNPq (2021/2024). A pergunta investigativa que norteia este trabalho é: De que forma os professores se posicionam como pesquisadores em um laboratório de docências? O percurso metodológico engloba a criação de um Laboratório de Docências Contemporâneas (LABDOC), desenvolvido entre os anos de 2021 e 2023,
com grupos específicos de professores atuantes em escolas da Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de São Leopoldo, coordenados por pesquisadores da Universidade. O LABDOC consolidou-se como um espaço de experimentação, experiências coformativas e de exercício da artesania docente, pela criação, pelo ensaio e pela experiência, em que foi possibilitado aos professores exposição de suas práticas e suas caixas de ferramentas e, por isso, os participantes foram concebidos também como
pesquisadores. Como resultados, identificamos que um dos objetivos da pesquisa mais abrangente foi alcançado, quando os professores reafirmam que o LABDOC foi um espaço para (de)formar e coformar. Ademais, apontamos que os professores se posicionam como pesquisadores quando conseguem exercer a crítica em uma perspectiva de formação como (de)formação, realizando experimentos e experiências com ferramentas do LABDOC e, assim, justificando suas escolhas, criando outros modos de ser docente e outras potências para suas docências.