Infâncias incendiárias como forças do pensar o currículo
Abstract
In this paper, based on three studies with children by Saturno (2018), Albuquerque (2019) and Almeida (2021), developed by the Research Group “Educational Discourses and Practices”, in the Research Line entitled “Childhood, alterity and childhood education”, we deal with incendiary childhoods in order to situate them as forces for thinking about the curriculum. As a methodological
procedure, this article draws on the state of the art carried out in Saturno’s research (2018), which included work from the journal Childhood & Philosophy, specifically the dossier “Incêndios: infâncias do presente” (Fires: childhoods of the present). A dossier that mobilized, from all the published works, thinking about childhood through a differential universe, from the illogical, the unexpected, turbulence and catastrophe. It also includes data and readings from Albuquerque research (2019) and Almeida (2021), which, through cartography, allow us to experience the power of childhoods in the daily life of educational institutions, situating them as incendiary childhoods that allow us to think about the curriculum aimed at children.
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